Infanciapsicologia: mayo 2020

INSTRUCCIONES: Considerando el contexto del niño/a que ibas a observar vas a realizar el trabajo final.
Aspectos a considerar para el desarrollo del trabajo:

Contexto en el que se desarrolla (Familiar- preparación de los padres, actividades a las que se dedican, con quién vive, tiene hermanos y si es así, qué lugar ocupa entre ellos, o es hijo/a único/a. Medio social. Tipo de escuela a la que asiste)
Edad cronológica del niño/a y de acuerdo con ésta revisar y rescatar de cada unidad el aspecto que corresponda a su etapa de desarrollo

Considerando los 2 puntos anteriores vas a ELABORAR:

Una explicación sobre las características de desarrollo para esto te debes apoyar principalmente en las unidades 2, 3 y 4
Con el análisis del contexto vas a detectar que necesidades tiene y aquí para apoyar su desarrollo puedes retomar el contenido de la unidad 5.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO

PORTADA CON LOS DATOS COMPLETOS
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
DESARROLLO
CONCLUSIONES
FUENTES

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

DIVISIÓN DE HUMANIDADES

JEFATURA DEL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA

UBICACIÓN: SEGUNDO SEMESTRE

MODALIDAD: CURSO

CARÁCTER: OBLIGATORIO

HORAS SEMESTRALES: 64

CRÉDITOS: OCHO

PRESENTA: Lic. María de la Luz Graciela González Jaramillo

Para el desarrollo de la presente asignatura se tendrá en cuenta el perfil de egreso establecido en el plan de estudios de la licenciatura en Pedagogía en el cual, se señala que el egresado de la FES ACATLÁN desarrollará una sólida formación humanística, científica y técnica que le permita la construcción de saberes pedagógicos para la atención de necesidades educativas desde una perspectiva innovadora, ética responsable y participativa.

A demás del perfil de egreso también se considerará lo establecido en el Marco institucional de Docencia, en el cual, se señala que con el aprendizaje se deben formar sujetos útiles así mismos y la nación, competentes e informados. Para lograr esto, se requiere un ambiente de libertad en donde prevalezca el respeto, la responsabilidad y el compromiso de todos lo involucrados en el proceso educativo, desarrollando un diálogo franco y abierto.

PRPÓSITO

Con el presente curso se pretende que los estudiantes comprendan y sean conscientes de la importancia del conocimiento de la infancia, como parte de su formación integral y para su futuro desempeño profesional como pedagogo(a)

OBJETIVO GENERAL

El alumno/a distinguirá las aportaciones de las diferentes corrientes psicológicas que aborda el desarrollo bio-pspicosocial y cultural del niño en relación con los procesos cognitivos y educativos.

UNIDAD I

PERSPECTIVA HISTÓRICA EN EL ESTUDIO DEL NIÑO

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Revisará la importancia del estudio del niño a través de la historia.

TEMAS

1.1 Visión histórica del estudio de la infancia

1.2 El campo de conocimiento infantil

1.3 Aportaciones de los principales pioneros en el estudio de la infancia

ACTIVIDADES

1 Investigar cuando y donde se inicia el estudio de la infancia

2 Hacer un cuadro sinóptico sobre los iniciadores y aportaciones sobre el conocimiento de la infancia

3 Presentar un texto sobre la importancia del conocimiento de la infancia para la comprensión del ser humano

4 Hacer un mapa conceptual sobre las aportaciones de los iniciadores en el conocimiento de la infancia.

BIBLIOGRAFÍA

Biehler, Robert F., Introducción al desarrollo del niño. México, Diana, 1983

Delval Juan, El desarrollo humano, 8ª.ed., México, Morata, 1998

Gessel, Arnold, Diagnóstico del desarrollo. Argentina, Paidós, 1993.

Hassenstein, Bernhard, Biología del comportamiento infantil. México, Siglo XXI, 1979

Zulliger, Hans, Introducción a la psicología del niño. 3ª. Ed., España, Herder, 1981

UNIDAD II

ENFOQUES TEÓRICOS DEL DESARROLLO INFANTIL

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Identificará los postulados básicos de los principales enfoques teóricos del desarrollo infantil.

TEMAS

2.1 Teoría psicogenética de J. Piaget

2.2 Teoría psicosexual de S. Freud

2.3 Teoría psicosocial de E. Erikson

2.4 Teoría sociocultural de L Vigotsky

ACTIVIDADES

1 Investigar los principales elementos que aportan sobre el desarrollo de la infancia de las cuatro teorías anteriores.

2 Hacer un mapa conceptual de cada una de las teorías estudiadas

3 Elaborar un cuadro comparativo sobre los estudios y representantes de las anteriores teorías

BIBLIOGRAFÍA

Freud, S., Tres ensayos sobre teoría sexual. México, Alianza, 1994

Maier Henry W., Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget, Sears. Argentina, Amorrortu, 2003

Tres estudios, Buenos Aires, Paidós, 1992

Piaget, Jean, Seis estudios de psicología. Barcelona, Seix Barral, 1998

UNIDAD III

LEYES Y PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Analizará la importancia de los factores hereditarios, del medio ambiente y socioculturales en el desarrollo biopsicosocial del niño

TEMAS

3.1 Factores genéticos y ambientales que intervienen en el desarrollo del niño

3.2 Crecimiento somático

3.3 Papel del aprendizaje

3.4 Evolución

3.5 Esferas de desarrollo

ACTIVIDADES

1.- Investigar los factores que afectan el desarrollo y formación del niño

2 Hacer un cuadro sinóptico que contenga los diferentes factores que intervienen en el desarrollo biológico, psicológico y social del niño.

3.- Realizar un texto sobre el crecimiento somático

4 Hacer un mapa conceptual sobre la importancia del aprendizaje en el desarrollo del niño

5 Investigar las etapas de desarrollo

6 Elaborar un cuadro comparativo sobre las diferentes etapas de desarrollo y su evolución

BIBLIOGRAFÍA

Bronfenbrenner Urie, La ecología del desarrollo en entornos naturales y diseñados. 5ª. Ed., España, Paidós, 1987

Inhelder, B., et.al. Aprendizaje y estructuras del conocimiento. España, Morata, 1975

Labinowicz. E. , Introducción a Piaget, Pensamiento. Aprendizaje esnseñanza. México, Fondo Educativo Interamericano, 1982.

McGrurk, Herry, et. al. Nuevas perspectivas en el desarrollo del niño España, Fundamentos, 1978

Mussen Paul Henry, et. al. Desarrollo de la personalidad en el niño. México, Trillas, 2004

Palacios Jesús. Desarrollo psicológico y educación. 2ª. Ed., España, Alianza, 2001

UNIDAD IV

ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, SOCIALES, AFECTIVAS, COGNITIVAS Y PSICOSEXUALES

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: describirá las características físicas, sociales, afectivas, cognitivas, psicosociales y psicosexuales y sus implicaciones en el proceso educativo.

TEMAS

4.1 Desarrollo prenatal y nacimiento

4.2 Infancia (Nacimiento a 18 meses)

4.3 Primera niñez (18 meses a 6 años)

4.4 Niñez tardía (6 a 13 años).

ACTIVIDADES

1.- Investigar las diferentes etapas de la infancia y sus características

2.- Hacer un cuadro sinóptico que contenga las diferentes etapas de de desarrollo infantil y las características de cada una.

3.- Realizar un texto sobre las implicaciones educativas en cada una de las etapas

4.- Elaborar un periódico mural sobre las diferentes etapas del desarrollo infantil

BIBLIOGRAFÍA

Bergeron, M., Psicología de la primera infancia. Barcelona, Planeta, 1989

Biehler, Roberto F. Introducción al desarrollo del niño. México, Diana, 1983

Bornas, Xavier. La autonomía personal en la infancia. Madrid, Siglo XXI, 1994

Craig Grace, J. Desarrollo psicológico del niño. 4ª. Ed., México. Prentice-Hall, 1986

Engelmayer, Otto. Psicología evolutiva de la infancia y la adolescencia. Buenos Aires, Kapellusz, 1970

Katz, D. et.al. Psicología de las edades. España, Morata, 1977

Merani Alberto L. Psicología de la edad evolutiva infancia, pubertad y adolescencia. España, Grijalbo, 1976

Papaplia Diane, E. Desarrollo Humano. México, Mcgraw.- Hill, 1996

Spitz, D. El primer año de vida. México, FCE, 1996

UNIDAD V

LA NIÑEZ EN MÉXICO

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: analizará las características y problemáticas de algunos programas de atención de la niñez en México.

TEMAS

5.1 Características

5.2 Problemáticas

5.3 Programas de atención

ACTIVIDADES

1 Investigar las características y problemáticas de la infancia en México

2 Revisar los programas de atención a la niñez en México

3 Analizar la eficacia de dichos programas

4 Realizar visitas de observación a instituciones educativas

5 Analizar las características y circunstancias de las instituciones y su relación con la atención que brindan a los niños

BIBLIOGRAFÍA

Belgich Horacio. Escuela, violencia y niñez. Nuevos modos de convivir. Argentina, Homo Sapiens, 2003

Berge, y Cols. Las dificultades de vuestro hijo. 3ª. Ed., Madrid, Morata, 1986

Palacios J. (coord..) Familia y desarrollo Humano. España, Alianza, 2000

Trianes Ma. Victoria. Niños con estrés como evitarlo, como tratarlo. México, Algaomega, 2002

UNIDAD VI

METODOLOGÍA EN EL ESTUDIO DEL NIÑO

OBJETIVO PARTICULAR

El alumno/a: Distinguirá los principales métodos de investigación para el estudio de la infancia

TEMAS

6.1 Estudio transversal, longitudinal

6.2 Observación, experimentación

6.3 Encuesta, entrevista, estudio de caso

6.4 Historia de vida

ACTIVIDADES

1 Investigar cuáles son y en que, consisten los diferentes métodos para el estudio de la infancia

2 Hacer un cuadro sinóptico sobre los diferentes métodos de investigación para el estudio de la infancia

3 Realizar visitas de observación a instituciones educativas y aplicar los métodos estudiados

4 Elegir un estudio de caso en el que se aplique la metodología analizada

5 Elaborar los informes correspondientes

BIBLIOGRAFÍA

Alsinet, Carles. El bienestar de la infancia participación y derechos de los niños en una sociedad cambiante. España, Milenio, 2004

Barudy, Jorge. Los buenos tratos a la infancia. España, Gedisa, 2005

Buisán Serradel, Carmen. Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. México, Alfaomega, 2001

Manciaux, Michel. (commp.) La resiliencia: resistir y rehacerse. España, Gedisa, 2005

Martínez Torralba, Isabel. La resiliensia invisible infancia, incluso social y tutores de vida. España, Gedisa, 2006

Medinnus, Gene R. Estudio y observación del niño. México, Limusa, 1994

ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Consulta bibliográfica

Procedimientos de investigación

Elaboración del diario de clase

Elaboración de ensayos

Reportes de observación e investigación

Análisis, interpretación y conclusiones de la observación e investigación

Elaboración de cuadros sinópticos y comparativos

Realización de mapas conceptuales

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN

Puntualidad en el cumplimiento de los diferentes trabajos

Participación en clase

Trabajo individual y en equipo

Presentación de informes

Entrega de ensayos

Autoevaluación y co-evaluación

Exámenes teóricos

Cooperación para el trabajo

Infanciapsicologia

miércoles, 13 de mayo de 2020

RÚBRICA PARA EL TRABAJO FINAL

TRABAJO FINAL

martes, 12 de mayo de 2020

ACTIVIDADES 2

Métodos de investigación

Informe Unicef

Atención a la Infancia

La niñez en México

Características del desarrollo infantil

Psicología del Desarrollo de Papalia

lunes, 4 de mayo de 2020

ACTIVIDADES I

PROGRAMA

BIENVENIDA